课程教材改革是实施素质教育的中心环节。在教育部的领导下，课程教材的改革正在有计划地逐步推进。去年年初，颁布了修订版的语文教学大纲。今年秋季开学以后，凡使用人教版教材的小学各年级都使用修改后的语文教材。这次使用的中高年级语文教材，结构体制没有变动，课文也基本未动，特别是讲读课文一篇未动，修改的重点是练习，着重解决了练习中存在的“烦、难、深、重”问题，多方面地体现了修订版大纲和课程标准的新思想，体现了学生创新精神和实践能力的培养。
一、新教材突出了学生自主学习，创新精神和实践能力的培养。
现在使用的中高年级语文教材，从四个方面进行了修改：
一是删改了训练项目。如在七、九、十一册中，删去了“练习给课文分段”、“归纳段落大意”、“围绕一个意思写好片段”、“练习概括中心思想”、 “ 写文章要有中心”、“了解人物的内心”、“事物的静态和动态”等项目，删除这些项目，降低了小学生读与写的要求，也有助于克服教学中那种篇篇课文都分段、归纳段意、概括中心思想的程式化弊端。增加项目有“一边读、一边想”、“理解重点词句”、“重视语言的积累”、“体会句子含着的意思”、“阅读要有自己的见解”，增加的训练项目，突出了良好读写习惯的培养，突出了对语言的理解、感悟与积累，突出了引导独立思考，读书有自己的理解与感受。
二是修改了课后思考练习。修改后的思考练习注意引导学生自主学习，整体感悟、理解课文的思想内容；注重引导学生对语言及表达方式的感悟、积累和运用；注重引导课内外结合，从阅读的文章拓展开去。
三是调整了作文练习的安排。作文教学在原教材中的练习内容比较单一，比较多安排了记实作文的练习，对想象作文的练习有所忽视，有些作文练习的要求也偏高。这次修改，删去了“作文有中心”这一要求，增加了想象作文的练习；作文的提示，体现了让学生不拘形式自由表达，有利于学生创新精神的培养。
四是增加了语文实践活动。如第七册的实践活动有： 1 、收集值得保留的资料，做成剪报； 2 、召开科技知识介绍会，并出专题黑板报或墙报。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用，有利于学生实践能力的培养。
二、认真研究新教材，学好、用好新教材。
学习了新大纲，了解了教材的修改内容，还要进一步深入研究每册教材、每篇课文的教学要求，重点难点及训练项目等，以便教好新教材，让学生学好新教材，真正把素质教育落到实处。如第七册《海滨小城》一课的课后思考练习，修改前的第一题是：默读课文，回答问题：
⑴从小城看大海以及海边的沙滩，见到怎样的景象？
⑵小城的庭院、公园和街道，有什么特点？
而修改后的第一题是：默读课文，说说课文描写了哪几处景物，是按怎样的顺序来写的？通过比较不难看出，修改前的第一题，问题提得过细、过碎，影响学生自读自悟，从整体上把握课文；修改后的第一题，则注重引导学生自主学习，独立思考，整体感悟、理解课文的思想内容。教材的这一修改，有利于克服阅读教学中普通存在的逐段串讲、繁烦分析的弊端。故教师在设计教案时，不能照搬老教参、老教案，避免落入老教材的俗套，重走逐段串讲、繁烦分析的老路。又如第七册的思考练习中，引导学生学习语言和表达方式的题型比较单调，学习积累词语的题目，主要就是“读读写写”这一种形式。修改后的练习，采用多种形式引导学生学习和积累语言，且都体现了让学生自主选择，主动积累。例如引导学生学习、积累词句的练习——
“把本课新学到的词语抄写下来。”
“把你喜欢的词语抄写下来。”
“你喜欢课文中的哪些句子？先抄下来，再想想这样写有什么好处。”
“课文中像‘一座座的假山'‘几树灿烂的杏光'这样的词语很多，找一找，抄下来。”
朗读、背诵也是学习、积累语言的重要方法。修改后的练习，加强了朗读、背诵，而且增加了自由度，许多课文都是由学生自己选择背诵的部分，如“把你觉得写得好的段落背下来”“背诵自己喜欢的段落”等。让学生自主选择积累词句，背诵课文，教师再酌情检查和组织交流，有利于调动学生学习的积极性，也有利于从学生各自的实际情况出发，从而做到因人而异。所以，教师在备课时，必须认真研究新教材，用好新教材，使学生更好地学好新教材。
三、充分挖掘教材因素，培养学生的创新精神。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新教材中编排了不少有利于培养学生创新精神的内容，我们应充分挖掘，充分利用。
激发联想，创作童话。童话作文训练适合儿童爱幻想的天性，引导他们运用拟人的手法，赋予客观事物以人的生命和智慧，展开是与非、善与恶、好与坏的较量，既有利于学生想象力的培养，又有利于学生思想品德的修养。如学完《陶罐与铁罐》这篇课文后，让学生编一个骄傲必败的童话故事，学生展开了想象的翅膀，在童话世界里遨游：小溪与大海，铅笔与钢笔，眼睛、鼻子、耳朵和嘴巴，牡丹和梅花……由于童话不受时空的限制，任凭学生自由翱翔，学生乐于接受，大家写得高兴，想得奇妙，所以作文质量也较高，学生的想象力也得到培养。
抓住契机，开掘创新潜能。孩子的天性是爱于幻想，敢于提问，对任何事物都具有强烈的好奇心，表现出浓厚的求知欲。教师要利用教材因素，抓住契机，开掘创新潜能。如教学《蝙蝠和雷达》一文时，在学生认识到“科学家摹仿蝙蝠探路给飞机装上了雷达”这一仿生学方面的知识后，教者可以引导学生思考：“现实生活中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西？”这一问，学生的思维被激活，思路被打开，说出了类似“根据蜻蜓，发明和制造了直升飞机”的问答，拓展了想象的空间，激起了主动创新、积极尝试的欲望。教者可以及时抓住这一契机，进一步诱导，启发学生思考：你会根据哪些生物给你留下的深刻启示创造发明出有益于人们生活的东西来呢？这一启示，学生思维活跃，创新的火花频频闪现。如一位学生说，我会根据小壁虎尾巴可以再生的特点，制造出一种“再生素”，让截肢病人涂上这种药而再次长出手或脚……
素质教育的主渠道在课堂。教师只有学好新大纲，认真研究新教材，才能用好新教材，才能把素质教育落到实处，培养出具有创新精神和实践能力的 21 世纪的建设者和接班人。 |