当前体育教学应注意的三方面

当前学校体育的教学，只注重少数学生的英才教育，忽视全体学生的发展；只采取简单“一刀切”的教育，忽视学生的因材施教与个性发展；只重视眼前短期教育效果，忽视学生长远的整体素质的提高。为此，在体育教学中，要注重对体育教材、教学内容的选择，服从和服务于教学目标的需要，充分考虑学生的体育全面需要和合理需要，考虑学生生理、心理、文化特点。从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。

1 、教材的选择。

实施素质教育，体育教学应以身体练习为基本手段，以丰富的体育项目和体育游戏为载体，以健康为重点，以育人为目标，对学生进行健康教育、集体教育、环境教育和运动教育。

在教学中，要做到因材施教，区别对待。在教学目标上，可根据不同层次的学生制定不同的目标。在教学内容上，对不同层次的学生，要求掌握不同数量的教学内容。在完成练习的次数、距离、时间及质量上，对不同层次的学生也可提出不同的要求。例如，立定跳远跳多远，射门命中率通过努力能提高多少，教师进行检查指导，让学生的目标符合自身实际。这样才能使各类学生都能体验到在体育学习中成功的喜悦。另外，在教学中，教师要根据学生的专长，尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，增强荣誉感，从而激发全体学生的学练积极性。

2 、教学的要求。

学校体育主要是让学生接受身体教育，使学生在体育活动过程中享受到体育的乐趣，形成良好的学习动机。因此，体育教师应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的训练与情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。以教师在示范指导中的诱导学练为例，学生在学练过程中，首先是依赖于教师所进行的教育和教学，并经过自己的神经中枢机能，将外界的刺激内化为一系列的心理活动。此时教师不能用盲目的示范去替代学生的内化活动，而应以科学的示范和指导为学生的内化活动作铺垫，促进学生的内化活动。其次，在新旧知识、技术的沟通中“点化”学法。知识有系统，动作有规律，教师适时的“点化”，会使学生明白知识间的联系，动作间的关系，从而悟出学法。

此外，在教学中，面向全体学生，教会学生学会知识、技术、技能，教会学生学会学习，实现自我管理、自我锻炼，解决学生“吃不饱”、“吃不了”的现象，保证学生掌握运动技能和全面锻炼身体，为学生的终身体育意识打下基础。

3 、师生的关系。

教与学是一种双边活动，因此，在教学活动中，教师应善于与学生合作，在发挥教师主导作用的同时，必须让学生感到自己是学习的主体。