赏识教育在美术新课程中的运用

赏识 教育可谓是一种既古老又令人耳目一新的教育模式。说它古老，是因为我们所有家长在教孩子说话、走路时都用过的既鼓励又宽容的办法，只不过在后来的“应试教育”的重压下把它抛弃了。在教学改革的新课程中有一种提法是“使学生易于成功”这就跟赏识教育不谋而合了。

赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，把孩子的优点、闪光点极度夸大，让孩子在“我是好孩子”的潜意识中觉醒、成长。

赏识教育是信任、尊重、理解、宽容孩子。具体到美术的新课程中，有这样的提法：“降低要求，使孩子易于成功”，由原来的严格要求学生画什么像什么，一定要按老师的要求画，转变为老师说出主题和条件、要求，让学生自由组织材料，安排画面，取舍材料。学生作画时还可互相讨论、互相观摩、自由发挥，给学生更大的思维发展空间。使学生的智力在少儿时期就不会禁锢在老师规定的条条框框之中。学生的画，只要有一点可取之处，就要肯定、就要鼓励、表扬。对某些缺点，应用暗示或对事不对人的方法使学生在不伤其自尊心的情况下，让其自己悟出并改正和提高。

以上的做法表面上是降低了对学生绘画技术的要求，但对学生的开发智力、开拓视野，让学生的思维向多方面发展是极有利的。这也是新课程的指导思想之一，即打破“以绘画为中心”、“以技法训练为主”的教学旧模式，向陶冶学生的情操、提高审美创新能力，发展学生的感知能力和发展形象思维能力的方向发展。同时，强调美育和动手能力也是艺术素质教育的关键。

根据新课程的教改要求和赏识教育的模式，我在上美术课的时候，都是尽量让学生自由发挥。有一堂美术课是让学生画蝴蝶，我在黑板上只写出蝴蝶的特点是两边是对称的，即两边的构件都是一样的（眼睛、翅膀、触角）外形、花纹和颜色也都是两边一样的。至于蝴蝶的形状、花纹和颜色的安排，都由学生自己定。这样，学生画出的蝴蝶就丰富多彩，不会千遍一律了，每个学生都能开动脑筋，画出各有特色的蝴蝶，我认为我的做法也是符合教改精神，让学生发挥自由想象空间，不是禁锢学生智力开发了。只要符合以上要求，我会在图画作业上写上“优”字，但在课堂上巡视的时候，竟有一位学生指着他的画说：“老师，我画这样的蝴蝶可以吗？”我一看，原来他画的蝴蝶是侧面的，只有一只眼睛，一根触角，一片翅膀和几只脚，他不跟其他同学一样画正面的，像钉在标本盒里面的呆板的蝴蝶，而是把蝴蝶画在一枝花上，这样显得比正面画的更生动、清新、活泼。若是以往我肯定会说，这不行，要按老师的要求画。而现在我打心眼里高兴，有这样能打破老师束缚，能开动脑筋别开生面地按自己的想法有所创新、有所突破，并敢直面向老师提出问题的学生，我怎能不高兴呢！我赶忙说：“很好，可以。”接着我就向全班学生展示了这位学生的画，并表扬了这位学生，说明这幅画好在哪里（大胆想象、突破老师定的条件让蝴蝶回归自然，使画面更生动活泼。）。

那一堂课我对那位同学的肯定和表扬，极大地鼓舞了学生对绘画的兴趣，对各种题材的发挥想象都有极大的积极性。以后的每一节美术课，不论何种题材，学生们都能发挥想象，不拘泥于老师给的条件，画出别开生面的图画，我想这一赏识教育的实施，对开启学生的创新精神，是极其有利的。

画蝴蝶这一课之前，我以为毕竟是一年级的小学生，传授一定的绘画技能和绘画知识还是有必要的，老师定了主题，让学生设计蝴蝶的外形、花纹、颜色，已是够开放了，可见，教师在上好每一节课时，已不是教案的守旧执行，而是机智灵活地创造生动活泼的、以学生为主导的课堂气氛，才有利学生发挥其创新能力和聪明才智。另一方面也说明教师怎样理解和教好新课程——要下足功夫，深刻领会新课程的新理念和灵活运用。