关于《品德与社会》教学的形式与评价

内容提要：

《品德与社会》课程是在小学中一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。从小培养学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。结合小学生的年龄特点，用小学生易懂的语言，具体的实例和综合活动讲清道理；让学生从中来领悟道理，进行实践活动，正确作出评价。

关键词： 活动 领悟 评价

《品德与社会》的教材综合特点，就是要打破以往德育课程按照学科体系构建的传统模式，实现应试教育向素质教育的转变，从“知识中心”向“方法、动机、活动、领悟、评价”的重点转移，来充分体现知识探究、价值养成和能力发展的综合育人过程。具体做法如下：

一、《品德与社会》与活动相结合

法国思想家卢梭一直强调儿童的游戏，他认为，不应对心智未成熟的儿童进行理性的灌输，而是让儿童通过游戏，教师积极引导，促成其健康活泼的个性形成。而活动（游戏）是学生喜闻乐见的一种教学形式，它满足学生的需求，学生可以通过活动自悟自得，获得知识和道理。教师也可以根据学生在活动中不同表现进行适时的、亲切的、个别的引导和教育，让每个学生都能理解和运用。如教三年级上册有一课《我是一个小帮手》中，按照传统的教学程序，让学生说说文中主要讲的是什么，再让学生说说自己是不是诚实的孩子就完了，这样的教学仅停留在说教的层面，没有体现出教学效果。如果在课上进行“活动”，效果就完全不同了。我将全班分成几个小组：劳动小组、读书小组、科技小组、做好事小组等，让学生在活动中互相帮助，互相学习，如某同学擅长做手工，分到劳动小组，可以进行协作学习做一个小帮手。再让同学们说说自己在家都干了哪些家务活动，从而让学生学会基本生活本领和简单的生活技巧，自己的事情自己做，主动承担家务，减轻父母的负担，不给父母添麻烦，做父母的小帮手。这样的教学过程，实现了从“讲道理”到“做道理”的转变，把活动和思想教育有机地结合起来，通过学生的实践体验，从中学会生活的本领，起到了较好的教育效果。

二、《品德与社会》教学的重要机制是领悟

有一位学者说得好：悟，是学生学习最本质的方式。一直以来，学生学习道理的主要方式是听，是接受，听听都懂，做却不行。因为这些道理都是教师灌输的，学生缺乏一个领悟的过程。在《品德与社会》的课程教学中，我们应激发学生的学习兴趣来让学生领悟道理，如教三年级上册《学习智慧树》一课中。在教学中，我充分利用挂图、多媒体的教学手段，出示移动画面，写有：“ bqqd”的字母卡，请同学们观察后自己做一张和老师一样的卡片，做完后，看看是否和教师做得一模一样，让做得对的同学说说自己为什么能做对，都有哪些小窍门。这时，激发了学生的学习兴趣。再来学习课文，让学生从中领悟到学习中要学会勤学好问，细心观察，找到学习的方法，做个学习的有心人，也从中领悟到生活中处处都有学问。使学生在生活中时时处处做到多观察、多思考、多问多想的良好学习习惯。

三、《品德与社会》的教学突破口是评价

以往学生的思想品德成绩是通过一张试卷评定，来衡量一个学生的品德操行，这是十分不科学的。在教育实践过程中，如何建立一套科学的、有效的思想品德评价体系成为现今品德评价当务之急。在教育实践过程中，我进行了实践性与综合性相结合评价的尝试，收到了良好的效果。作为班主任，我把《品德与社会》课程理论和班工作有机地结合起来。一开学，我就鼓励学生在学习上要学会公平竞争，形成你追我赶的局面，又要鼓励他们积极配合班工作，这样才能建立一个优秀的班集体。人人都要为班集体作贡献，形成良好的班风学风而努力。如在学校开校运会时，我将全班分成 6个小分队，分别从运动会成绩、运动会报道、自觉训练、宣传口号、运动员护理队、啦啦队等6个方面分别评定打分，再累计分数评比出“运动会金牌小队”、“运动队银牌小队”和“运动员铜牌小队”。通过这种实践性评价，可以真正激发学生的热情，让学生充满无限的斗志和力量。在运动会中，我引导学生认识到精诚合作是获取胜利的关键，使学生体验到团结合作的巨大力量和参加竞争的快乐。而我就从中实施实践性评价，引导学生在实践中学道理，懂道理和用道理。使班级的班风、学风有了明显的改变。其次通过学习《品德与社会》的课文中的理论，结合学生实践，对每一个学生进行综合评价，对学生在认识良好品德、注意身体保健、热爱劳动、认识大自然、保护好环境、学会生活等一系列内容，将知识与技能、方法与过程、情感与行动、价值与态度综合为一体进行评价，收到了良好的教育效果，从而在一定程度上改变了品德教育大、空的局面。